能源部学院成立于1970年,参与了各种环境保护活动很长一段时间。M K拉伊博士是第一个人在大学环境活动奠定了基础。他开始一个项目叫做环境保护计划(ECP)。这个项目的目的是传播知识的部落居民环境保护之间的区域。

项目的目标是

发展意识的态度和技能在学校儿童和部落民间;

鼓励和涉及部落社区参与环保活动;

教社区药用植物的合理利用和保护濒危物种在部落的口袋;

使人们意识到环境治理的各种方法;

了解伤害那个人做了他的环境

环境教育

一些环保活动是由给予正式的(教育机构)和非正式(机构外)教育在过去的15年。这些项目通常是在与女性合作进行细胞的大学,和当地环境的非政府组织的工作类似的原因。Pragya社会环境,致力于非正规教育一直是一个伟大的资产。

意识产生的活动

绘画比赛、展览(部落地区,像Guraiya Jhilmili,男性生殖器像和其他地方),贴纸、海报、小册子、通讯稿,书短篇小说,像Ped本身Balidaan,“知道你的草药”竞争,eco-camps,集会,实地考察,种植园,国会草(光英)根除,准备的视频短片Koshishen(努力),基于当地的环境。

调查和推广的草药

传统药用植物进行了调查在部落钦德瓦拉,即,Patalkot, Tamia, Sidhouli, Harrai Bichhua。有超过275 -药用植物在部落的口袋。意识的神圣草本植物像罗勒(罗勒属圣所),薄荷(、)生成的部落的人。一本关于草药发表在当地语言和分布式其中常见的男性(Rai, 1994)。

公约生物多样性保护

国家级研讨会为期两天的草药,生物多样性和保护策略,于1994年由学院组织。当地Vaidhyas和传统草药医师组织有关草药的展览。这次研讨会有一个令人鼓舞的影响在当地农村和部落人民对保护药用草本植物。在1998年,另一个国家研讨会组织植物资源的综合管理,也产生对自然保护意识。在2002年,一个为期两天的研讨会上保护和栽培药用植物的组织的植物学的大学。

非常规能源

改善Sigdis和Chulha消除(修改印度传统炉灶分别由铁和泥浆)分布和培训对改善和无烟Chulha消除准备也组织在部落的口袋,即。,Sidhouli Gadarwara。

教师培训项目

教师培训项目EE组织在男性生殖器像Sidhouli, Bhanadehi Kundalikala。总之,62所学校教师参与了这个项目。

地下水污染评价

钦德瓦拉的井水的调查进行了评估水质。在水污染两天研讨会组织:在Bhanadehi原因和解决方案,一个部落的村庄。

ECO-CAMPS和展览和公开演讲

在Sidhouli Eco-camps和展览组织,田宫(1992、1993)Kundalikala (1993), Patalkot (1994、1995、1999), Jhilmili (1993、1997), Bhanadehi (1998、1999), Goreghat (1998), Ajaniya(1999)和Gadarwara (1994、1996、1999)。在1997 - 99年,在孩子意识计划,展览组织在当地小学与朋友自然俱乐部(世界自然基金会)。著名环保人士的讲座,如,r . Mishra V K Saxena和其他人也安排。

绿色学校计划

部落学校Chikhli-kala、Sarora Goreghat, Pathra Gadarwara选择代意识活动全年在这个项目。

在校园生态(环境保护操作)

两个社会因素,探讨生态自然俱乐部在大学校园和朋友负责的重要性的认识日益增强保护学生。

层次分析法:这个社会是由Deepak Acharya博士在1997年。该组织是对所有学生开放的大学。社会功能的核心区域组织研讨会、会议、旅游、环保等星期天,鼓励学生clean-drive在大学工作

绿色-驱动器包括:
1 -根除他们地区的外来植物入侵土著布什。这些植物包括Narangi(马缨丹相机),伶猴(桂皮托),和其他草类。一些非常好的进展,但它是一个正在进行的任务。
2 -测量植物在校园,发现准备的笔记,和更新的信息。

3 -大学洗白色的墙壁,扫地、水箱清洗

4 -制备Aushadhi Vatika(药用植物花园)。

5 -信息笔记告示板等。

6 -测试竞争、辩论、小组讨论、游戏性能,绘画和诗歌创作比赛组织。
7 -环境友好的游戏等

朋友自然俱乐部:M K拉伊博士开始这个俱乐部在1997年。

约束

金融限制:尽管有政府机构,部门环境,EPCO公司和DST支持个人、非政府组织和政府部门,然而有限数量的非政府组织提供的援助。

缺乏教师的态度:学校的负责人必须主动提供的设施/基础设施组织科学或自然俱乐部。令人鼓舞的的态度政府将提高教师的士气。老师也应该认识到环境教育的重要性为一个健康的社会做出更好的贡献。

沟通的差距:在实施环境教育在部落地区的人民,语言是主要的制约因素。部落的人都有自己的方言。有时候,他们不理解我们的语言和显示合作。

即教育:通常的教学大纲对学生准备的教育者意识到当地的环境问题,例如,如果部落村庄周围是药用植物后应重点保护。

结论

环境教育是斯德哥尔摩会议后讨论的一个话题。但不实现了在学术机构。有迫切需要的非正规教育,因为它是强大的创造意识,渗透知识和发展技能的部落的人来保护环境。政府机构和非政府组织在环境领域的教育可能在实现目标中发挥至关重要的作用。我们必须强调“环保和经济上可行”的环境教育方式。即使是知道的人来说,由于缺乏知识和技能,有时发现自己无法保护环境。意识可以生成不仅通过教学,也包括他们和涉及自己也在他们的日常生活。因此,环境教育基于科学的方法可能会打开新的门保护环境。

作者简介:

迪帕克博士阿www.patalkot.com